Pensamiento divergente

1. Las problemáticas señaladas por Ken Robinson hacen referencia a que la educación está dirigida a niños de este mundo globalizado, quienes no creen realmente que una educación “formal” sea garantía de éxito, quitándole entonces el propósito al alumno de asistir a la escuela. La otra problemática señalada es que nuestro sistema educativo está contextualizado en otra época, (ilustración), donde la educación era algo que estaba dirigido unos pocos privilegiados, los ricos que tenían tiempo para asistir (era una pérdida de tiempo para las clases de menores recursos) y los “genéticamente inteligentes”. La última problemática señalada por el autor es la de que actualmente existen demasiados impulsos informativos bombardeando las mentes de los niños, y que los docentes no son siempre capaces de utilizar los elementos tecnológicos que realizan estos bombardeos, para educar. En Argentina la situación es preocupante, si bien existe un sistema educativo público y en esencia gratuito, pocos acceden a educación superior y muchos hasta descreen de la utilidad de una educación secundaria, siendo solo el nivel primario el cual posee una gran tasa de asistentes. El problema aquí es cultural, muchas familias no concientizan a sus hijos sobre la importancia de la educación y algunos hasta creen que ésta es innecesaria y que hay que posponer demasiados años de vida ante de ver sus frutos (en una forma económica), dejando fuera del sistema educativo a niños para insertarlos en el trabajo a tempranas edades (no solo es la familia quien falla sino el estado en promover la retención de esos alumnos dentro del sistema educativo).

2. En el siglo XIX el concepto de una educación pública, gratuita y obligatoria resultaba algo imposible, hasta creído como redundante siendo que la clase dominante creía (en el mejor de los casos) que las personas de menos recursos no eran capaces de ser educados en lo más básico como era la lectura y la escritura (y en el fondo sabiendo de que el conocimiento es una forma de poder dominante que podía ser ejercido sobre estas personas). El sistema educativo actual  fue desarrollado pensando justamente en que hay dos clases de personas: inteligentes y no inteligentes, aparejando como consecuencia la perdida de personas brillantes en áreas que las que éste modelo educativo no se consideran esenciales.

3.  Es prácticamente imposible aislar a un niño, joven o incluso a adultos jóvenes en el sistema universitario de toda la información que esta alrededor nuestro todo el tiempo, nosotros mismos somos testigos de actos fallidos de docentes por eliminar el celular en el aula por considerar que es una distracción en lugar de utilizarlos para búsquedas relacionadas con las temáticas de cada clase. Es posible utilizar todos estos nuevos artefactos tecnológicos para el aprendizaje dentro del aula sin necesidad de caer en la distracción permanente del alumno y aquí es donde está el problema, a quienes en muchos casos  les cuesta adaptarse y entender que están en un paradigma educativo desfasado de la realidad es a muchos docentes, quienes probablemente deberían de comenzar a ser más creativos en la forma de dar los contenidos (por lo menos los que permitan ser impartidos de una nueva manera, una más creativa), utilizando todos estos artefactos para su beneficio como docente y para el beneficio del aprendizaje en el alumno. Un claro ejemplo del intento por hacer uso de nuevas tecnologías en el aula fue el programa Conectar Igualdad, mas allá de las problemáticas que pueda haber tenido en su implementación en los distintos contextos socioculturales que existen en nuestro país.

4. La imagen presentada  es una representación gráfica de como en las escuelas la valorización de lo que está bien por parte del docente esta centrada en amoldarse a una respuesta unificada que es lo que el docente requiere de sus alumnos. El autor del video plantea que el pensamiento divergente es algo que se deteriora con el paso del niño por el sistema educativo actual y eso es lo que en la imagen se puede observar, donde la maestra recalca que el niño está equivocado al hacer la chimenea torcida. Para ésta, lo lógico es que la chimenea debe ser dibujada de manera derecha y esto choca con la creatividad del niño, luego ella le dice que debe dibujarla “bien” a lo que el niño cambia la perspectiva de la hoja haciendo la chimenea derecha dibujándola desde otro ángulo en la hoja, dejando a la docente de alguna manera descentrada y probablemente pensando que el niño tiene poca capacidad para entender sus indicaciones en vez de premiar que ese niño piensa de una manera no lógico deductiva, y sin tener en cuenta su pensamiento divergente. También se puede observar, haciendo referencia al video y la perdida de este pensamiento divergente por culpa del sistema educativo, que esa maestra probablemente pensaba así y hubiera dado la misma respuesta que ese niño pero con el correr de los años su forma de pensar se adecuó a lo que el sistema le solicitaba. Si tuviéramos una continuación de la imagen probablemente podríamos observar como la maestra sigue corrigiendo al niño y el niño le sigue mostrando diferentes respuestas a la que ella espera hasta que finalmente con el correr de los años el niño ya adulto dibujaría la casa y al chimenea de la manera que su maestra quería (perdiendo su pensamiento divergente), o dejando a ese niño fuera del sistema educativo por no haber adecuado su forma de responder a lo que se pretendía que estaba bien.